速豹新闻网记者 于大龙 张晓飞 邓灵蕊 崔家浩 陈靖
作为山东省的人口大市、经济大市和职教大市， 临沂正在加快推进“先进工业强市”战略的关键时期。职业教育作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其重要性不言而喻。然而，部分职业院校学生的人生观与价值观存在偏差，对未来缺乏明确的奋斗目标、内在动力和职业认同感。
受传统观念和社会偏见影响，部分学生认为进入职业院校是“无奈之选”，是“学业失败者”的归宿，潜意识里存在“低人一等”的认知，这种自我矮化导致其对未来人生规划模糊，缺乏成为高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的志向和信心，甚至对前途感到迷茫，以至失去信心。
由于目标感缺失，部分学生的学习状态停留在被动完成课程、应付考试、获取文凭的层面，对专业技能钻研不深，对新技术、新工艺缺乏探索热情，满足于“混学时、等毕业”，内在学习驱动力严重不足。这种“心气”上的不足，直接影响了人才培养的质量，与临沂市对高技能人才的迫切需求形成了鲜明反差。在复杂的社会环境和网络信息冲击下，部分学生容易受到急功近利、浮躁风气的影响，过于看重短期利益，忽视技术积累和长远职业发展，对工匠精神、职业道德、社会责任等核心价值的认同感和践行意愿缺乏认知。部分学生对临沂市当前改革发展的大局、产业升级的趋势、对高技能人才的迫切需求了解感受不深，未能自觉将个人成长与社会发展紧密联系起来，服务地方、建设家乡的使命感有待激发。造成这一现象的原因是多方面的。既有社会上长期存在的“重学历、轻技能”传统观念的影响，也有职业教育自身在育人模式上“重技能传授、轻价值引领”的短板。目前，部分职业院校的教育仍停留在“授人以鱼”的层面，对于如何“授人以渔”，特别是如何帮助学生树立正确的职业理想、人生目标， 以及如何将个人发展融入到临沂改革发展的大潮中，缺乏系统、生动、有效的教育引导。
这些问题若得不到有效解决，不仅影响职业院校的育人质量，导致人才培养“含金量”下降，更将从长远上制约临沂市产业转型升级和经济高质量发展战略的实现。加强职业院校学生的人生观、价值观教育，重塑其精神世界， 点燃其奋斗激情， 已成为当前我市职业教育深化改革、提质培优的关键一环。
为此，郭晓委员建议：
优化课程体系，将“大思政”与“工匠精神”深度融合。（一）推动思政课全覆盖。改变传统思政课枯燥说教的模式，结合职业院校学生特点，开发案例式、探究式、体验式的思政教学内容，将临沂本地的红色文化（沂蒙精神）、优秀企业家精神、劳模工匠的成长故事融入课堂教学，用身边人、身边事教育感染学生，增强思政课的亲和力和针对性。（二）强化专业课教师的育人责任。深入挖掘各门课程蕴含的“两观”教育元素和工匠精神案例，挖掘各专业课程中蕴含的思政元素和价值引领功能，将价值塑造有机融入知识传授与能力培养全过程，实现思政教育与技术培养同频共振。（三）开设“职业生涯与发展规划”必修课。针对不同年级学生特点，分阶段、系统性地开展职业生涯教育。从入学时的职业认知、自我探索，到中期的职业能力培养、实习指导，再到毕业前的就业创业教育，帮助学生明确“我是谁”、 “我要去哪里”、“我该如何做”，绘制清晰的人生发展路线图。（ 四）开发地方特色教材与资源。组织力量编写具有临沂特色、职教特点的“两观”教育读本、案例集，重点收录全市先进模范人物（尤其是优秀技术工人、创业典型、劳模等）的成长故事、本地企业技术创新历程、产业发展成就等，使教育内容更接地气、更具感染力。
创新教育载体，用“喜闻乐见”的方式浸润心灵。（一）实施“工匠精神”涵养工程。 邀请各行各业的 “大国工匠”“沂蒙工匠”、技术能手和优秀校友走进校园，举办“劳模大讲堂”“工匠面对面”等活动。让学生近距离感受工匠们“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的精神风貌，激发他们对技术技能的敬畏之心和向往之情。（二）实施实践体验式教育。组织学生深入我市骨干企业、重点工程项目、乡村振兴示范点进行参观、见习、短期实践，让其亲身感受技术的力量、岗位的尊严、发展的脉搏。开展“技能大师进校园”“优秀校友面对面”系列活动，用身边人、身边事进行生动教育。（三）打造沉浸式校园文化。在校园环境建设中融入工匠文化元素，如建设“鲁班广场”“工匠长廊”、设立“技能状元榜”等。利用校园网、微信公众号、短视频平台等新媒体，创作和传播学生喜闻乐见的网络文化产品，讲好职教故事、工匠故事，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的浓厚校园氛围。（ 四）强化数字化赋能教育。利用 VR/AR、虚拟仿真等技术，创设沉浸式职业体验环境。开发优质的“两观”教育微课、慕课、短视频等线上资源，利用学习强国、校园 APP等平台推送，增强教育的时代感和吸引力。
强化价值认同，让“技术人才”更有“获得感”和“自豪感”。（一）开展“爱我临沂 · 筑梦未来”主题教育活动。系统向学生宣讲解读临沂市的发展战略、产业布局（如商贸物流转型升级、战新产业发展、乡村振兴等）、人才政策以及对技能人才的巨大需求，引导学生关注临沂、热爱临沂、扎根临沂、奉献临沂。（二）深化产教融合、校企合作育人。推动校企共同制定人才培养方案、共同开发课程、共同实施教学、共同评价学生。让学生在校期间就能深入了解企业文化和职业标准，在真实或仿真的工作环境中，提前树立职业角色意识，增强职业归属感和自豪感。（三）建立“企业导师”制度。与合作企业联合选聘技术骨干、管理精英担任学生的“企业导师”，不仅指导技能，更在职业态度、敬业精神、人生规划方面给予引导，建立长期联系。（ 四）完善技能竞赛与表彰激励机制。力开展校级、市级职业院校技能大赛，对标省赛、国赛，形成“人人参赛、逐级选拔”的良好机制。对在各级各类技能大赛中取得优异成绩的学生和指导教师，给予重奖和荣誉表彰，并在评优评先、入党入团、就业推荐等方面予以倾斜，树立“技能成才”的鲜明导向。
构建协同机制，形成全员全过程全方位育人合力。（一）加强师资队伍建设。定期对思政课教师、专业课教师、辅导员等进行“两观”教育和职业教育理念专题培训，提升其结合职教特点进行价值引导的能力。（二）完善评价激励机制。改革学生评价体系，将理想信念、职业精神、学习态度、社会责任感等纳入综合素质评价，作为评奖评优、推荐就业的重要依据。对在“两观”教育中成效显著的学校、教师、课程予以表彰奖励。（三） 建立家校社协同育人机制。 通过家长会、开放日、线上沟通平台等方式，加强与学生家长的沟通，转变家长对职业教育的观念。同时，积极争取社会各界的支持，形成政府主导、学校主体、企业参与、家庭配合、社会支持的协同育人格局。
加强职业院校学生的人生观与价值观教育，是一项关乎临沂未来发展的战略性工程，非一朝一夕之功。要用正确的价值观引领方向，用生动的实践教育激发动力，让每一位临沂职教学子都能挺起“精神脊梁”，树立远大理想，掌握过硬本领，在临沂这片充满希望的热土上，书写属于自己的精彩人生，为临沂高质量发展贡献澎湃的青春力量！
编 辑：金 龙
审 核：晓 飞
